城市的标识最新3篇
以下是为大家整理的关于城市的标识最新的文章3篇, 供大家参考选择。
城市的标识最新篇1
夏维娜，女，1978年出生，中共党员，本科毕业，小学高级教师。任教于新疆生产建设兵团库尔勒市农二师华山中学，是本校小学语文骨干教师，学科代头人，2007年被评为农二师青年教师后备人才。首批参加兵团课改实验教学任务，有多篇论文、案例获教育部北师大基础教育课程中心评奖活动一、二等奖。并有论文发表在《兵团教育》杂志上，连续二年参与编写兵团级的《小学语文能力评价手册》一书。在兵团级、师级小学语文教研活动中多次上示范课、研讨课。《奇异的激光》获兵团小学语文阅读大赛一等奖，录像课《啄木鸟》获全国第十五次目标教学一等奖。
本课教学实录：北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录
北师版课标实验教科书六年级下册第三单元第3课
城市的标识
一、教材分析：
《城市的标识》是北师版课标实验教科书六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章篇幅较长，通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展的主题，其见解深邃而独到。第一部分罗列了许多观察到的城市雷同、相似的现象，引发人们的反思。第二部分充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态树做了生动、细腻的描写，尤其是对杭州市香樟树的描写让我们感受到作者对家乡喜爱之情。文章的第三部分点明了主题。
第一部分用反面衬托的写法，起到突出主题、引发人们思考的作用。这对涉世不深、思想较单纯的六年级学生来说理解有一定的难度，采用学生自读自悟、教师点拨的方法进行教学。第二部分是教学重点，指导学生品读、朗读、背诵及仿写，进一步提升学生的读写水平。第三部分个性化的观点鲜明，教学重点定为读书思考。
二、教学目标：
1.读准“识、模”等多音字和词语，积累好词佳句。
2.能品味语句，读懂课文内容，体会作者的情感和见解。
3.朗读、背诵课文重点片段。
4.领悟作者的表达方法并学习应用。
三、教学准备：学生预习、上课带字典；多媒体课件。
四、课时安排：二课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课文标题
板书“城市”
（一）同学们，当你看到“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。
（二）介绍作者，补充课题、强化多音字“识”音义，齐读课题。
二、自读课文，初步感知内容
（一）请打大家打开语文书，自读课文，遇到的生字想办法解决，并边读边勾画本课的四字词语。
（二）请同学一起交流你找到的四字词语。
三、词块分类，理清课文脉络
（一）同学们，老师也收集了一些四字词，请大家看大屏，边读边回忆课文内容。（课件出示关于城市雷同部分和描写树的四字词。）
（二）请大家分组来读，结合课文内容来说一说词语分组的依据。（课件展示分组：词语变色，成两组。）
第一组：如此相像 似曾相识 大同小异 一模一样
第二组：遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条 挺拔苍劲 玲珑精致 秀气坚韧
（三）刚才同学说得这些依据和理由，其实就是本文前两部分主要的内容。（帮助学生理清课文主要内容。）
四、结合句子，谈体会或疑惑
（一）请大家就来默读课文第一部分1――6自然段，把你感触深或是有疑问的句子多读一读，想一想。
1.请谈谈你读书的感受。
2.难怪作者会在文章的开头会发出这样的感慨，请齐读这句话。
（二）再请同学们读读描写树的这一组词语，读完后你仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？能再读读，把这些词语隐含的情感读出来吗？
（三）大家快速浏览课文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？
（四）那么城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？（引发学生对反面衬托写法作用的感悟。）
五、重点段品读，感悟树的风貌
（一）品读第8自然段。
1.作者张抗抗19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦想之中，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。
2.（大屏出示）我们读读第八自然段，这杭州市的标识香樟树给你留下了什么样的印象，能用一个字来概括吗？
3.请大家再来自读这一段，体会树带我们美的享受。
4.谁愿意把香樟树的这种美和着音乐读出来？
5.这树有一种什么样的美？找到你认为香樟树美的句子和词语，并结合朗读体会。
6.作者按什么顺序在写出了树的特点？
7.让这树也植根在我们的脑海之中吧！（背诵本段）
六、仿写
在我们生活的这个城市，也一定有许多有特点的树。请说一说。
请你仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。
第二课时（简案）
一、回忆课文，填写树的特点
（一） 根据上节课学习的内容，按照不同城市、树种、形态特点这三项完成表格。
（二） 选择自己最喜欢的一、二种不同城市树的标识来读，体会城市不同的地理环境滋养树的形态万千。
（三）按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。
如：（ ）的树──是（ ）市的标识。
（四） 为什么把树称为城市的标识？
二、感悟重点、总结升华主题
（一）重点指导朗读三个并列的“只剩下了树”体会作者强烈发自内心的呼喊。
（二）动笔练习写排比句
我们的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到处是……，到处是……，到处是……。树带给我们……，带给我们……，带给我们……，是我们的城市不可替代的标识。运用排比的方法，结合学习感受写一段话。
三、质疑生成，讨论作者观点
（一）作者提出了树是城市唯一的标志、灵魂的观点，你们有什么想法？
1.小组进行讨论、交流。
（二）结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。
课文：
城市的标识
张抗抗
们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。
假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。
那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。
那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道──却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的 “麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。
还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们也戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和布料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒 ……
你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。
第二天天亮时分，你终于在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。
那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……
你知道那是一棵香樟树，北方没有香樟树，它立于江南，是杭州的标识。
后来你看见了一排树，整整一条街的两侧，宽大茂密的树叶，如一条长廊遮挡了阳光，马路被灰黑色的图案覆盖了，那是树叶的光影。高大粗壮的树干具有一种浪漫的气质，浅绿色的树皮上嵌着淡黄色的花纹，像一匹匹光滑的绸缎。
你明白你是在南京，但也许是上海。全城遍布蔚为壮观的法国梧桐，就像一排排绿色的盘扣，将城市偌大的袍子扣紧了。
你看见了，街中央有一座绿色的小岛，垂挂着浅褐色的流苏样密密的枝条，构成一片完整的森林：那是榕树──你在福州或是广州；你看见婀娜苗条的柳树──你是在海口；你看见街边重重叠叠挺拔苍劲的油松──那是在长春；你看见一种树冠修整成一个绿色的圆球的矮树，那样的玲珑精致，那是你从未见过的圆冠榆──是新疆喀什市特有的标识。
最后你睁开眼，你看见了秀气而坚韧的国槐，细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫，白中透着淡黄色的小花，飘来久远而古老的京城气息……
拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今年内，唯有属于那个城市树。如高拔的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。
我们曾经千姿百态、各具风韵的城市们，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖，最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心与人相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形状中，它是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识。
也许有一天，树就成为城市的灵魂。
以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。
城市的标识最新篇2
学习目标
1. 基础知识目标
生字：遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn
蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
多音字：
形似字：
正音字：胞bāo,不读pāo 崭zhǎn,不读zhàn
词语：
遒劲：雄健有力。形容树枝。
馈赠：赠送。
芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。
川流不息：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。
寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
作家：
张抗抗：生于杭州，1969年"下乡"到黑龙江。当代女作家。
普里什文：(1873-1954), 全名米哈伊夫·米哈伊洛维奇·普里什文。俄罗斯著名文学家。
2. 能力目标
能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。文章的线索。
3. 思想情感目标
通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。
三。 学习的重点，难点
重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。
四。 课文分析
首先来讲解文题。什么是标识 所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。
本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。
作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识—— 树，做好了准备。
这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即"就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。"这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。
接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的标识。香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京，上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。
全文层次清晰，共分三个部分。1-5段为第一部分，6-15段为第二部分，16-17为第三部分。
本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。
板书设计：
城市的标识最新篇3
《城市的标识》文本解读
香江路第一小学 薛丽
（此课获区优质课比赛一等奖）
《城市的标识》是当代作家张抗抗的一篇散文。学期初，在我梳理教材备课时，就被这篇课文所深深地吸引。作者详尽地描述了现代社会城市与城市之间越来越雷同的现象，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识——树，说明了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树，同时唤起人们回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识，其见解深邃而独到。
全文层次清晰，文笔优美，17个自然段，可分三部分。
第一部分（1-6自然段）作者先从反面入手， 3、4、5三个自然段分别从大厦和大楼、街道、人们的物质生活三个方面，用大量的笔墨罗列了现代文明带给城市的雷同现象，像 “多胞胎”，像“连体人”，用细腻形象的语言来写现代城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性，为下文从正面写城市的标识——树，做好了准备。这一部分里有一个重点句，即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象、生动地写出了城市间的雷同，描写中带有强烈的讽刺意味。于是，作者在这一部分的结尾处发出了这样的感慨：“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。”这里的“迷失”更有在物质生活中迷失心灵的含义。
但是“第二天天亮时分，你终于在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。”作者用这句话自然过渡，转到对“标识”的正面描写。作者发现唯有城市的树，如高扬的旗帜和火炬，为人们指明通往故乡的路。第二部分（7-14自然段）充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态的树做了生动、细腻的描写。如：香樟树立于江南，是杭州市的标识；蔚为壮观的法国梧桐是南京、上海的标识；婀娜苗条的椰树是海口的标识等等。因为作者张抗抗是杭州人，所以她重点描写了香樟树，让我们在欣赏香樟树王者风度的同时，也感受到了作者对家乡的热爱之情。
第三部分（15-17自然段）点明了主题，作者发出了这样的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。因为一切现代文明的产物都可以被复制，而树有它特定的地理环境，它身上散发的是生命的活力与温情，是现代物质文明不能吞噬的。所以作者在文章的结尾点明了整篇文章的中心：“以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。”多么朴实无华的语言，但它又是那样的厚重，以至于你一个人根本无法承重，无法不为此改变自己的思想和灵魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趋同的今天，什么能成就我们的灵魂？这需要我们深思。
作者不同于以往一些呼吁环保的文章，以专家的口吻和姿态，高高在上地批判现实、陈述环保，而是用第二人称“你”，在现实中拉近了与读者的距离，用平凡却不失深刻、宁静中充满哲理的语言，在娓娓倾诉中展开了彼此的心灵对话，读来倍感亲切。
通篇文章活跃着思想的生命力，充满对人情世态的深刻感悟。华丽而不失朴实的语言，让人回味无穷，如品名茶，静静打磨出别样的心境。
《城市的标识》说课稿
香江路第一小学 薛丽
一、说教材
《城市的标识》是北师大版六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇主体课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。
二、说学情
六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。
三、教学目标
基于对教材的理解，学情的分析和课标的把握，我将本课教学目标定为以下几点：
1、读准“识、模”等多音字和词语，积累“遒劲伸展、婀娜苗条、挺拔苍劲、玲珑精致”等好词。
2、读懂课文内容，理解为什么树是城市的标识 。
3、领悟作者的表达方法。
4、对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望，增强保护生存环境的意识。
四、教学重点、难点：
重点：理解为什么作者要把树当成城市的标识。
难点：对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望。
五、本课采用的教法和学法：
本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
六、教具使用：多媒体课件
七、课时安排：二课时
八、说教学过程
今天我说的是第一课时：
（一）谈话激趣，引出课题
1、板书“城市”这个词语，让学生想象：当你看到“城市”这个词语，眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。
2、将课题补充完整—“城市的标识”。注意多音字“识”，学生齐读课题。
（二）初读感知，理清脉络
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。
2、整理学生划出的四字词，出示在大屏幕，让学生边读边分类，并说出分类的依据。
第一组（描写城市）：如此相像 似曾相识 大同小异 一模一样
第二组（描写树）： 遒劲伸展 婀娜苗条 玲珑精致 秀气坚韧
[此环节让学生说出词语分类的依据，区分了课文的前两部分内容，将词语教学与课文内容教学有机结合，学生不仅积累了好词，而且轻而易举理清了文章的思路，同时为后面的阅读教学做好了铺垫。]
（三）结合句子，畅谈体会
1、请学生默读课文第一部分（1―6自然段），把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感受。
教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住“连体人”“多胞胎”“克隆”“复制”等词语体会城市的雷同，抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。
[课标要求：“语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。此环节意在通过学生自主学习，发现问题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。通过抓关键词语、关键句子，引起学生的思考，突破难点。]
为加深对城市雷同的认识，最后齐读课文第一句话：我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。
2、再请学生读读描写树的一组词语，让学生说说仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？从而，读出这些词语隐含的情感。整体感知“树”是有个性的鲜活生命，与城市的雷同形成鲜明的对比。
3、快速浏览课文8－13自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？（答案是树。）
（四）品重点段，感悟欣赏
1、品读第八自然段，先让学生自读，谈对香樟树的印象。
2、介绍作者：张抗抗，当代女作家， 19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦乡，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。此时缓慢优美的音乐响起，指名配乐朗读本段，感悟树带给我们美的享受。
[此环节将介绍作者、写作背景和学习课文内容联系起来，理解为什么课文要重点描写香樟树，在字里行间中感受香樟树的王者风度以及作者对家乡的思念和热爱，并指导学生抓住重点词语有感情朗读，可以采用多种方式再读，以读促思，以读代讲，突出重点。]
3、浏览9-13自然段，说说课文还写了那些树？有什么特点？是哪个城市的标识。训练学生捕捉重要信息的能力。学生在交流过程中，出示各种树的图片，以补充学生头脑中对这些树的空白印象，增加图像积累。
（五）总结全文，升华主题
1、引导学生思考为什么作者把树当成城市的标识？这是本课的重点问题，前面的教学已经为此问题做好铺垫，这里让学生提炼、概括，深化认识。
2、在学生谈完自己的理解感受后，教师配乐范读15自然段，同时屏幕出示各种树的图片，范读时重点突出三个并列的“只剩下了树”突出作者强烈发自内心的呼喊。让学生接读16、17自然段，深化中心。
3、引导学生思考：城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？
[这一问题借以引发学生对衬托手法的感悟，进行习作方法积累。]
（六）布置作业，拓展练习
生活中，树处处陪伴着我们，认真观察一棵树，感受树的脉搏，聆听树的诉说，发挥自己的想象，写写《一棵树的故事》。
[这个作业设计之所以没让学生仿照课文，写写自己家乡的标识，是因为我们地区没有代表性的树木，学生在写作中会觉得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象文符合课标要求的能写简单的想象作文，感情真实的要求。同时在写作的过程，让学生认真观察，发挥想象，融入感情，让学生与作者产生共鸣，感受树的生命，产生爱树的强烈愿望，将环保教育延伸到课外。]
九、说板书：
城市的标识
城市： 雷同 多胞胎 连体人
反衬
树： 充满个性 鲜活生命
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