幼儿教师教育叙事1 一次晨间谈话时，我高兴地告诉孩子们，他们要当爸爸妈妈了。孩子们被这个趣味的话题逗乐了，一个个捂着小嘴高兴地问：“我是谁的爸爸妈妈呀？”我一指窗台上那些小植物对他们说：“你是小植下面是小编为大家整理的2023幼儿教师教育叙事,菁选3篇（全文完整）,供大家参考。
幼儿教师教育叙事1
一次晨间谈话时，我高兴地告诉孩子们，他们要当爸爸妈妈了。孩子们被这个趣味的话题逗乐了，一个个捂着小嘴高兴地问：“我是谁的爸爸妈妈呀？”我一指窗台上那些小植物对他们说：“你是小植物的爸爸、妈妈呀。你们瞧，雪娇真是个好妈妈，她每一天都来照看自我的植物宝宝，瞧，她的大蒜宝宝长的多健壮呀。”听了我的话，孩子们一下子被激发起来，他们纷纷说着：“我也要当个好妈妈”“我要当个好爸爸。”他们说了今后要怎样照顾自我的小宝宝，还“检讨”了以前自我做的怎样不好。
此后，班里的种植角热闹起来。孩子们来到幼儿园后，第一件事就是看看自我的宝宝今日长得怎样样，如果闻到了异常的气味，孩子们会说：“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到自我的宝宝缺水了，就会用充满怜爱的口吻说：“宝宝，别难过，妈妈立刻给你倒水喝……”
在孩子们的精心呵护下，班里的小植物变得更加鲜活葱绿起来，看着那些好“爸爸”好“妈妈”围绕着他们的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……
幼儿教师教育叙事2
一天，孩子们从图书角整理出了许多破旧的图书，并且对如何处理这些图书展开了讨论：有的人认为可以丢弃，有的人认为可以用来折纸或剪纸，有的人认为修补一下还能继续看……最后大家形成共识——修补图书。
针对如何修补图书的问题，孩子们想出了很多办法，讨论了各种需要的工具与材料，并各自从家里带来了这些材料。在修补图书的活动中，翔翔的探索过程颇为曲折。
钉子为什么装不进去
翔翔首先选择了一本封面脱落、且有几页已被撕裂的图书，他想把脱落的封面用订书机重新订好，却发现订书钉用完了，怎么办？
这时，周围的小朋友送上了自己带来的钉子，他欣然接受，开始安装，可是无论他横着装、竖着装还是斜着装都装不进去。我远远地看见他拿起钉子端详了半天，并放到桌子上和其他钉子比了比，又重新拿起一些钉子尝试，试了很久也没有成功。
终于他有点失去耐心了，焦急地跑过来问我：“老师，我怎么都装不好，怎么办？”
我问他：“你到底遇到了什么困难，能不能做给我看看？”
他一边摆弄一边焦急地说：“看，我就是装不进去！”
我马上意识到他显然没有发现钉子和订书机大小不匹配的问题。
于是，我说道：“你别着急，好好观察一下，到底是你装的方法不对，还是钉子有什么问题。”
他认真地看了一会儿，告诉我说：“钉子太大，一边装不进去，而且钉子也太高……”
随后他跑到其他组找来更多的钉子，尝试解决问题，但始终不能将那些钉子恰到好处地装入订书机的槽子里，他终于发现小朋友们带的钉子和他的订书机都不匹配。
他沮丧地说：“算了，我不弄了！”看来翔翔想放弃了。
我赶紧建议道：“你不就是想用订书机订封面吗？这个订书机不行，可不可以用其他订书机呢？”
他会心地笑了。最后他借用同伴的订书机解决了问题。
当幼儿遇到难题渴望得到支持时，教师的作用在于帮助幼儿聚焦问题的关键，并启发幼儿换角度思考问题，从而使其跨越问题障碍，使原本看似穷途末路的探究道路变得开阔起来。在案例中，当翔翔因遇到“钉子和订书机不匹配”的难题而焦燥不安时，教师的支持和帮助使他找到了问题的症结，恢复了继续探究的信心。当翔翔想放弃时，教师又及时启发他换角度思考问题。在这一过程中，幼儿学会了观察与思考、分析与判断，提升了探究、解决实际问题的能力。
书页粘在一起了
接着，翔翔把修补重点转向了撕裂的部分。他撕了一条双面胶粘在图书破损处，很快就补好了。他对自己的做法很满意，开始如法炮制，粘第二张。我有意边欣赏他补的图书边称赞他补得快。听了我的话，他会心地笑了。接着我自言自语道：“快是快，就是小鹿的腿怎么看不见了？”他收住了笑容，马上发现双面胶上的白纸遮住了书上的图画。他立即不加思索地揭掉了那层白纸，透过双面胶小鹿的腿已隐约可见。他端详了一会儿，试探性地看着我，期望得到我的认可。我笑了笑，不置可否。于是，他放心地将补好的书页合在了一起，大声向周围的小朋友炫耀着：“我补好喽！”
我一边品味着翔翔好不容易获得的成功喜悦，一边设想着下一步如何向他提出新的挑战。我俯下身摸摸他的头，颇感兴趣地说：“我想再看一看你补好的图书，好吗？”
他很爽快地想翻给我看。结果如我所料，书页被双面胶粘在了一起。他花了好长时间才把两页书分开，之后便再也不敢将书合拢了。
我鼓励他想办法解决双面胶会将书页粘合的问题，他想了想说可以在双面胶上再盖一个东西，比如纸。
我建议道：“你先把纸轻轻地放在上面，看看会不会发生什么问题。”
他试了试，有些失望：“画又被遮住了，小鹿的腿又看不见了。”
我又问：“到底用什么材料不会遮住画面呢？”
这个问题似乎难住了他，他犹豫着，迟迟没有动手。我继续鼓励他想一想、试一试。只见他时而观察同伴操作，时而摆弄材料，最后终于找到了办法：在双面胶上再粘一层透明胶。
幼儿是在主动与材料的互动过程中，在自主探究的过程中建构知识经验，获得解决问题的能力的。虽然教师已经意识到翔翔探究过程存在问题，但没有急于制止，而是启发、引导他自主发现问题，思考、探索合理的解决问题的办法。从而使他体会到成功的喜悦，以实现活动价值的最大化。
幼儿教师教育叙事3
爱玩是孩子们的天性，位于台阶上，东楼下的中五班，我们利用教室前的天然玩具———台阶，下课活动时，我会让孩子们跳台阶、数台阶、坐在台阶上晒太阳，并说说自我的心里话。经过跳台阶，孩子们的身体得到了锻炼，并且腿部肌肉、动作协调本事都充分地进行了活动，孩子们都乐意去玩台阶。
为了让孩子充满好奇，一天午时，带领孩子们去三楼阳台上，做游戏了，孩子们在走的路上异常兴奋，边跳边唱，来到了广阔的新场地，有了四周的围墙，容易组织孩子，孩子们一来到新场地，很新鲜。让孩子们自由玩一玩，然后，我利用场地的一个*衡木当小河，学习助跑跨跳。每个孩子都来过小河，经过游戏，我了解了女孩与男孩的区别。男孩如：祁家驹、胡海宇、李东宸、马寄修、翟伟豪等对于体育运动来说，他们的动作协调本事很强，并且有大胆、勇敢的挑战精神。而女孩呢，则相反，有几个女孩，如：刘婧哲、牛然、景嘉怡、魏之岚、高溪遥等胆子小，个子矮，出现了胆怯心理，不敢跳，或者勉强跑到*衡木前便停了下来，双脚一齐跳过去。经过大家的掌声鼓励以及语言提示，还是克服不了去战胜困难的心理。在*时，在课堂上，看上去表现得很乖巧、很听话，但在运动方面有所欠缺，所以，我们要培养孩子多方位、全面的发展，才算最棒哟！
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